«Программа спецкурса «»Социальная психология личности»»»

Программа спецкурса «Гуманистическая психология»

"Программа спецкурса ""Социальная психология личности"""

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
2006

Печатается по решению методической комиссии кафедры социальной психологии РГУ, протокол № 4 от 27 июня 2006.

Рецензенты: Лабунская Вера Александровна, доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой социальной психологии

Бреус Елена Дмитриевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии

I. Организационно-методический раздел.

1. Цели спецкурса.

Спецкурс “Гуманистическая психология” представляет собой самостоятельный курс, рекомендуемый для студентов всех психологических специальностей и специализаций.

Основная цель: дать студентам представление о гуманистической психологии как последнем крупном психологическом направлении, ее предмете, основных понятиях и теориях, истории и современном состоянии (в т.ч. числе и в отечественной психологии), прикладном и практическом приложении, в связи с чем ознакомить с основными методами и приемами гуманистически ориентированной психотерапии.

2. Задачи спецкурса.

1.Показать специфику и особенности гуманистической психологии как третьего пути психологии, обратить внимание на причины возникновения гуманистической психологии и ее роль в развитии как психологической науки, так и общественных устройств.

2.Познакомить с современным состоянием гуманистической психологии.

3.Показать развитие гуманистических идей в отечественной науке.

4.Ознакомить с основными видами гуманистически ориентированной психотерапии как реализации основных положений гуманистической психологии.

5.Познакомить с основными методами и приемами работы над собой, самокоррекции и коррекции межличностных отношений.

Спецкурс “Гуманистическая психология» строится с опорой на следующие курсы: философия, социальная психология, психология личности, история психологии, психология общения т.д. и, в свою очередь, служит основой для многих спецкурсов, рассматривающих теоретико-методологические и практические проблемы психологии.

Так как по мере изучения спецкурса предполагается ознакомление студентов с способами и навыками осознания своего внутреннего мира, внутриличностных и межличностных конфликтов, курс направлен также и на развитие творческого потенциала и личностный рост студентов — будущих специалистов-практиков в сфере социальных отношений.

Данная программа предназначена как для студентов дневного отделения, так и для студентов заочного отделения. Список контрольных вопросов по всему курсу, прилагающийся к программе, позволяет студентам выделить наиболее важные моменты изучаемого материала и оценить степень своей подготовленности к сдаче экзамена.

II. спецкурса.

Раздел 1. Теоретико-методологические основания гуманистической психологии.

Тема 1. Методологические и теоретические проблемы гуманистической психологии.

История становления гуманистической психологии. Гуманистическая психология как современное выражение традиций, утверждающих ценность личности и ее отношений с другими: логическое продолжение персонологической психологии В.Штерна, идей У.Джемса, В.Вундта, Т.

Титченера, А. Адлера, Э. Фромма, гештальтпсихологов. Гуманистическая психология как “третья сила” в психологии. Отличие гуманистической психологии от бихевиоризма и психоанализа. Экзистенционализм и гуманистическая психология. Два крыла гуманистической психологии.

Гуманистическая психология как совокупность теоретических и психотерапевтических школ и направлений. Открытость и междисциплинарный характер гуманистических исследований. Принципы, основные положения и понятия гуманистической психологии. Личность и общение как основные понятия гуманистической психологии. Социальная природа личности.

Рассмотрение механизмов развития личности в межперсональных отношениях. Психологический анализ манипуляций. Активность личности. Целостность человеческого “Я” и его личностное самоопределение в социальном окружении. Проблема личностного роста в гуманистической психологии. Вера в человека. Свобода выбора и ответственность личности за свою жизнь.
Тема 2.

Зарубежные теории и концепции гуманистической психологии

Анализ понятий гуманистической психологии в работах Ш.Бюллера, Г.Бонера, К.Мускатоса.

Представление о человеке как открытой системе в работах Г.Олпорта. Личность как модель интерперсональных отношений. Создание черт в общении. Основные и инструментальные черты. Теория функциональной автономии. Черты зрелой личности.

А.Маслоу как сторонник “психологии человеческого потенциала”. Теория самоактуализации. Пять аспектов рассмотрения самоактуализации (Д.А.Леонтьев). Теория человеческой мотивации. Самоактуализация как высший мотив. Исследование самоактуализирующихся личностей.

Черты самоактуализирующейся личности. Самоактуализация как механизм и процесс развития личности. Пути самоактуализации. Предельные переживания как эпизоды самоактуализации. Теория метамотивации и ценностей Бытия. Роль А.

Маслоу в создании трансперсональной психологии.

Ценность отношений как основа теории личности К.Роджерса. Две системы регуляции поведения. Развитие самооценки как основной движущей силы “Я”. Понятие соответствия “Я” и опыта. Самоактуализация и черты зрелой личности. Полноценно функционирующий человек. Формирование гибкой “Я-концепции”. Условия развития личности. Личностно-центрированный подход.

Критика сторонников “психологии человеческого потенциала” представителями экзистенциального крыла гуманистической психологии.

Экзистенциальная психология Р.Мэя. Слагаемые личности. Свобода, индивидуальность, социальная интегрированность, глубина религиозности. Потребность в самоутверждении. Критерии психического здоровья. Учение о тревоге. “Бытие-в-мире”. Три основных “модуса мира”.

Экзистенциальный подход Дж.Бюдженталя: философское обоснование, психологическая теория личности и личностного роста, концепция глубинного взаимодействия.

Поиск смысла жизни и ценностей в понимании В.Франкла. Борьба за смысл жизни — основная движущая сила развития человека. “Экзистенциальная фрустрация”. Обнаружение смысла жизни. Человек как самодетерминированная система.

Способность к трансценденции как постоянному выходу человека за пределы самого себя. Способность к самоотстранению как возможность посмотреть на себя со стороны. Логотерапия В.Франкла.
Тема 3.

Гуманистические идеи в отечественной науке.

Русский экзистенциализм как первый вариант европейского экзистенционализма. Идеи экзистенционализма в работах В.Соловьева, Н.А.Бердяев, Л.Шестов П.А.Флоренского, В.В.Розанова, С.Н.Булгакова, С.Л.Франка. Экзистенциально-гуманистические идеи в трудах отечественных психологов (С.Л.Рубинштейн, М. Бахтин, Л.С..Выготский).

Общественная ситуация и развитие психологической науки в Советском Союзе. Отношение к гуманистической психологии советских психологов. Несовпадение основных положений гуманистической психологии с марксистско-ленинской философией.

Возрастание интереса к гуманистической психологии в 80-е годы. Идеи К.Роджерса, В. Франкла, Дж.Бюдженталя и др. ученых гуманистической ориентации в России.

Возрождение отечественных гуманистических идей. Диалог личностей М.Бахтина. Ответственность и активное отношение личности к социальной действительности. Диалог как бытие личности. Понятие “вненаходимости”. Диалогическое общение: отношение к партнеру как к равноправной личности, как к ценности, уважение другого человека.

Реализация идей диалога в постсоветский период. Проблема коммуникативных прав партнеров (С.Л. Братченко). Барьеры диалогического общения. Диалог как механизм устранения проблемных и конфликтных ситуаций межличностного общения. Диалогическое общение в практике воспитания, обучения, консультирования (А.Ф. Копьев и др.).

Онтология жизненного мира Ф.Е.Василюка. Переживание как производство смысла, как переделывание человеком себя в мире и мира в себе. Психология смысла Д.А.Леонтьева. Христианская психология (Б.С.Братусь) и гуманистическая психология.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1. Методологические и теоретические проблемы гуманистической психологии.

1.Причины возникновения гуманистической психологии. Гуманистические идеи и развитие общества.

2.Теоретические истоки гуманистической психологии.

3.Основные понятия и положения гуманистической психологии.

4.Гуманистическая психология как третий путь психологии.

Литература

1.Грининг Т. История и задачи гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1998. №4.

2.Келле А. Гуманистическая психология — Третий путь психологии? // Психологические исследования познавательных процессов и личности. М., 1983.

3. Олпорт Г. Личность в психологии. СПБ., 1998. С. 217-297.

4..Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М., 1997. С.19-29.

5.Рюмшина Л.И. Гуманистическая психология в России: прошлое и настоящее // Психологический вестник. Ростов-на-Дону. 1997.

6. Маслоу А. По направлению к психологии бытия / Пер. с англ. Рачковой Е. М., 2002. С. 238-240.

7. Леонтьев Д.А. О предмете экзистенциальной психологии // 1 Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: Материалы сообщений. М.: Смысл, 2001. С. 3-7.

8.Социальная психология личности в вопросах и ответах. М.: Гардарики, 1999. Раздел 5. С.93-102.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2. Зарубежные теории и концепции гуманистической психологии

1.Понятие самоактуализации в работах А.Маслоу. Пути самоактуализации

2.Теория личности К.Роджерса. Личностно-ориентированный подход.

3. Учения Р.Мэя и Дж.Бюдженталя.

4. Гуманистические идеи в концепции личности В.Франкла.

Литература

Источник: https://dogmon.org/programma-speckursa-gumanisticheskaya-psihologiya.html

1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Н.М. Пинегина

"Программа спецкурса ""Социальная психология личности"""

Книги по всем темам ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Н.М.

Пинегина СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Учебная программа спецкурса и планы семинарских занятий для вузов Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета 2008 Утверждено научно–методическим советом факультета философии и психологии, протокол № 1400-08 от 6 ноября 2008 г.

Рецензент канд. психол. наук, доц. ВФ МОСУ Н.В.

Строкова Учебная программа подготовлена на кафедре общей и социальной психологии факультета философии и психологии Воронежского государственного университета.

Рекомендуется для студентов 4 курса дневной и 5 курса очно-заочной форм обучения отделения психологии факультета философии и психологии.

Для специальности 030301 Психология ДС. 13 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Изучение дисциплины «Социальная психология личности» продиктовано необходимостью рассмотрения того круга проблем, который непосредственно связан с проблемой личности. В центре внимания данной дисциплины стоит личность как социальное качество человека.

Ознакомление студентов, находящихся в начале своей профессиональной социализации, с уже устоявшимся традиционными знаниями из области психологии личности и одновременном выделении основных линий их современного развития и определяет высокую значимость включения в профессиональную подготовку студентов-психологов такой дисциплины, как «Социальная психология личности».

Цель изучения дисциплины – формирование у будущих специалистов-психологов систематизированных научных представлений о проблеме «личность и общество» посредством анализа различных аспектов социализации.

Основными задачами курса являются следующие.

1. Усвоение студентами краткого историко-гносеологического обзора модификаций социально-психологических трактовок проблемы «личность и общество» посредством анализа различных теорий социализации.

2. Ознакомление будущих специалистов с проблемой социального влияния на личность.

3. Усвоение студентами знаний о возможных «ответах» человека на социальное влияние: системы установок и ценностей, особенности поведения, обусловленные наличием аттитюдов.

4. Расширение представлений студентов о проблематике Я-концепции и идентичности.

Дисциплина «Социальная психология личности» имеет широкие межпредметные связи. Её изучение опирается на теоретическую подготовку студентов по общей, возрастной, социальной психологии и ряду других дисциплин общепрофессионального блока учебного плана.

В результате изучения дисциплины «Социальная психология личности» студенты должны усвоить основные дидактические единицы: личность в системе общественных отношений, основные личностные «атрибуты»: ответственность и свобода, способность к выбору, развитие;

деперсонализация, социализация, инкультурация, интернализация, адаптация, дезадаптация, предварительная социализация, ресоциализация, социальное поведение, регуляторы социального поведения: нравы, обычаи и традиции, социальные нормы, ценности и ценностные ориентации;

девиантное поведение, аттитюд, Я-концепция, изменчивость и стабильность Я-концепции, временные аспекты Я-концепции, персональная идентичность, социальная идентичность, образ времени и «временная идентичность», образ среды и «средовая» идентичность.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (дневная форма обучения) № Наименование тем Лек- Се- Всего Сам.

п/п ций мин./ ауд. раб.

практ.

1 Проблема человека в современном 6 2 8 гуманитарном знании 2 Социально-психологические 8 4 12 аспекты социализации 3 Социальное поведение: 4 3 7 феноменология, механизмы, проблема регуляции 4 Интериоризация системы 4 2 6 социальных норм и формирование идеального Я как механизмы регуляции социального поведения личности 5 Социальная идентичность как 4 2 6 результат социализационного процесса ИТОГО 26 13 39 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (очно-заочная форма обучения) № Наименование тем Лек- Се- Всего Сам.

п/п ций мин./ ауд. раб.

практ.

1 Проблема человека в современном 4 – 4 гуманитарном знании 2 Социально-психологические 6 – 6 аспекты социализации 3 Социальное поведение: 4 – 4 феноменология, механизмы, проблема регуляции 4 Интериоризация системы 2 – 2 социальных норм и формирование идеального Я как механизмы регуляции социального поведения личности 5 Социальная идентичность как 2 – 2 результат социализационного процесса ИТОГО 18 – 18 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕМА 1. ПРОБЛЕМА ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОМ ГУМАНИТАРНОМ ЗНАНИИ Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности. Понятие «личность» и трудность его дефиниции (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.В. Петровский и др.). Личность как результат социализации индивида. И.М. Палей и В.С. Магун о трёх сторонах личности.

Социально-психологическое понимание личности. Личность в системе социальных связей. Сущность личности – отражение системы общественных отношений. Ответственность и свобода, способность к выбору, развитие как основные личностные «атрибуты».

Социально-психологическая мысль о проблеме деперсонализации.

Э. Фромм о связи социального и индивидуального в становлении личности и «кризисе идентичности» в современном индустриальном обществе.

Понятие «социального характера» у К. Хорни. Современный человек «в поисках смысла» в концепции В. Франкла.

Личность как предмет исследования в социологии и психологии.

Необходимость выделения социальной психологии личности как самостоятельной предметной области. Специфика социально-психологической проблематики личности.

Общая характеристика основных предметных направлений социальной психологии личности.

ТЕМА 2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ Социально-психологический подход к пониманию процесса социализации. Соотношение понятий «социальное развитие» и «социализация».

Терминологическая и теоретическая множественность понимания процесса социализации.

Социализация в меняющемся мире. А. Кеннеди и Д. Кербер о ресоциализации.

Три грани процесса социализации: инкультурация, интернализация различных модусов социального опыта и адаптация (Е.П. Белинская). Усвоение моделей социального поведения и ценностей как сторона социализации.

Основные теоретические подходы к анализу закономерностей социализации в рамках различных теоретических направлений в психологии. Факторы, механизмы и стадии социализационных процессов (Н.В. Андреенкова, Л.С.

Выготский, И.С. Кон, А.В. Мудрик, М. Форверг и Г. Хибш, А. Юровский и др.).

Исследования ценностно-нормативной социализации. Кросскультурные исследования особенностей нормативной социализации (Д. Уайтинг и И. Чайльд). Культурная вариативность регуляторов социального поведения.

Американские социально-психологические исследования 70-х гг. ХХ века по выработке конформных установок к социальным требованиям.

Концепция Л. Колберга о закономерностях процесса интериоризации социальных требований. Исследования предварительной социализации и ресоциализации в зарубежной социальной психологии.

ТЕМА 3. СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ: ФЕНОМЕНОЛОГИЯ, МЕХАНИЗМЫ, ПРОБЛЕМА РЕГУЛЯЦИИ Понятие социального поведения и его регуляторов. Социальные и психологические факторы как регуляторы социального поведения. Специфические регуляторы социального поведения: нравы, обычаи, традиции, социальные нормы, ценности и социальные установки (аттитюды).

Нормативная регуляция поведения. Исследования девиантного поведения в социальной психологии. Анализ причин, структуры, динамических особенностей девиантного поведения в рамках различных социальнопсихологических концепций (Э. Дюркгейм, Ч. Ломброзо, Р. Мертон, У. Миллер, К. Прайс, Э. Сатерленд, Т. Селлин, Х. Шелдон и др.).

Ценности и ценностные ориентации личности как регуляторы социального поведения человека. Сущность понятий «социальные ценности» и «личностные ценности». Д.А. Леонтьев о соотношении личностных и социальных ценностей в связи со степенью их совпадения.

«Двойственное» положение и функционирование ценностей (С.Л. Рубинштейн, Г. Олпорт, В. Франкл и др.). Структура ценностей (А.И. Донцов, В.А. Ядов, М. Рокич). «Теория универсального содержания и структуры ценностей» Ш. Шварца и У. Билски.

Современные зарубежные и отечественные исследования социальных установок. Понятие аттитюда. История его изучения в зарубежной и отечественной психологии. Структура и функции аттитюда (М. Смит, Дж. Бренер и Р. Уайт). Основные подходы к изучению аттитюдов:

бихевиористский, когнитивистский, мотивационный и структурный.

Формирование социальных установок. Аттитюды и реальное поведение личности. Влияние аттитюдов на поведение.

ТЕМА 4. ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ И ФОРМИРОВАНИЕ ИДЕАЛЬНОГО «Я»КАК МЕХАНИЗМЫ РЕГУЛЯЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ Я-концепция как результат социального развития личности. Различные теоретические подходы к изучению Я-концепции. Структурные компоненты Я-концепции: когнитивный, аффективный и поведенческий.

Социально-психологические факторы формирования Я-концепции.

Механизмы формирования Я-концепции. Обратная связь и развитие Яконцепции. Проблема стабильности Я и исследования динамики Яконцепции. Значимые другие и формирование Я-представлений.

Особенности ценностно-нормативной социализации и Я-концепция.

ТЕМА 5. СОЦИАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ КАК РЕЗУЛЬТАТ СОЦИАЛИЗАЦИОННОГО ПРОЦЕССА Формирование чувства принадлежности к общности как сторона социализации. Социально-исторические и гносеологические предпосылки становления проблематики идентичности.

Понятия персональной и социальной идентичности в концепции Э. Эриксона. Модель социального развития личности и генезис идентичности в рамках данной концепции.

Современная западноевропейская социальная психология о персональной и социальной идентичности. Концепция Дж. Марсиа о возможных этапах в структурном развитии идентичности.

Эмпирические исследования механизмов формирования идентичности в рамках концепции социальной категоризации (подход Г. Тэджфела). Исследования Дж.

Тэрнера о взаимосвязи структурно-содержательных особенностей идентичности и социальных норм.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Андреева Г.М. Социальная психология : учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. – М., 2001. – 375 с.

2. Андреева Г.М. Психология социального познания : учеб. пособие для студ. психол. и пед. спец. вузов / Г.М. Андреева. – М., 2000. – 287 с.

3. Белинская Е.П. Социальная психология личности : учеб. пособие для вузов / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М., 2001. – 301 с.

4. Майерс Д. Социальная психология : учеб. пособие для студ. и аспирантов психол. фак., а также слушателей курсов психол. дисциплин на гуманитар. фак. вузов / Д. Майерс. – СПб., 1999. – 684 с.

5. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста :

учеб. пособие для студ. и аспирантов психол. фак., а также слушателей курсов психол. дисциплин на гуманит. фак. вузов / Ф. Райс. – СПб., 2000. – 616 с.

6. Росс Л. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии :

учеб. пособие / Л. Росс, Р. Нисбетт. – М., 2000. – 429 с.

7. Смелзер Н. Социология / Н. Смелзер. – М., 1994. – С. 94–120, 124–129.

8. Хьелл Л. Теории личности : учеб. пособие для вузов / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб., 1997. – 606 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие : социальнопсихологические проблемы / В.С. Агеев. – М., 1990. – 240 с.

2. Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия :

теоретические подходы / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. – М., 2001. – 288 с.

3. Асмолов А.Г. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии / А.Г. Асмолов, М.А. Ковальчук // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. – М., 1977. – С. 143–163.

4. Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Лоуренса Колберга и его школы) / Л.И. Анцыферова // Психол. журн. – 1999. – Т. 20, № 3. – С. 5–17.

5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М., 1986. – 420 с.

6. Джемс У. Психология / У. Джемс. – М., 1991. – 368 с.

7. Журавлёв А.Л. Социальная психология личности и малых групп :

некоторые итоги исследования / А.Л. Журавлёв // Психол. журн. – 1993. – Т. 14, № 4. – С. 4–15.

8. Зимбардо Ф. Социальное влияние / Ф. Зимбардо, М. Ляйппе. – СПб., 2000. – 444 с.

9. История зарубежной психологии (30-60-е гг. ХХ в.). Тексты / под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М., 1986. – 342 с.

10. Кле М. Психология подростка : (Психосексуальное развитие) / М. Кле. – М., 1986. – 176 с.

11. Кон И.С. В поисках себя : личность и её самосознание / И.С. Кон. – М., 1984. – 335 с.

12. Кон И.С. Ребёнок и общество / И.С. Кон. – М., 1988. – 270 с.

13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М., 1977. – 304 с.

14. Морозкина Т.В. Проблема моральной ответственности в зарубежной психологии личности / Т.В. Морозкина // Вестн. Моск. ун-та.

Сер. 14, Психология. – 1983. – № 1. – С. 40–48.

15. Принцип развития в психологии / под ред. Л.И. Анцыферовой. – М., 1978. – 368 с.

16. Реан А.А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности / А.А. Реан // Психол. журн. – 1998. – Т. 19, № 4. – С. 3 –12.

17. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. – 2000. – 320 с.

18. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. – М., 1983. – 284 с.

19. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности / ред.-сост.

Д.Я. Райгородский. – Самара, 1996. – 480 с.

20. Толстоброва Л. Ответственность и свобода как проблема современного общества и их влияние на уровень самопознания / Л. Толстоброва // Социальная психология : Практика. Теория.

Эксперимент. Практика / под ред. В.В. Козлова. – Ярославль, 2000. – Т. 3. – С. 150–152.

21. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – М., 1990. – 368 с.

22. Фромм Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. – М., 1989. – 256 с.

23. Эриксон Э. Идентичность : юность и кризис / Э. Эриксон. – М., 1996. – 340 с.

Электронный каталог Научной библиотеки Воронежского государственного университета. – (htt // www. lib.vsu. ru/).

Социальные и гуманитарные науки. Философия и социология: Библиогр. база данных. 1981–2001 гг. / ИНИОН РАН. – М., 2002. – (СD-ROM).

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Тема 1. Социально-психологическая мысль о проблеме деперсонализации (2 часа) Вопросы для обсуждения 1. Э. Фромм о связи социального и индивидуального в становлении личности. «Кризис идентичности» в современном индустриальном обществе.

2. Понятие социального характера у Э. Фромма и К. Хорни.

3. Современный человек «в поисках смысла» в концепции В. Франкла.

4. Личность как предмет исследования в социологии и психологии.

Специфика социально-психологической проблематики личности.

Основная литература 1. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М., 1999. – С. 263–273.

2. История зарубежной психологии (30–60-е гг. ХХ в.): тексты / под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М., 1986. – С. 172–184.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М., 1977. – С. 159–173.

4. Франкл В. Человек в поисках смысла / под ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. – М., 1990. – С. 24–43.

5. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб., 1997. – С. 246–263.

Дополнительная литература 1. Теории личности в западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара, 1996. – С. 450–478.

2. Фромм Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. – М., 1989. – 256 с.

Тема 2. Исследования ценностно-нормативной социализации (4 часа) Вопросы для обсуждения 1. Кросскультурные исследования особенностей нормативной социализации (Дж. Уайтинг и И. Чайльд).

2. Культурная вариативность регуляторов социального поведения.

3. Американские социально-психологические исследования 70-х гг.

ХХ века по выработке конформных установок к социальным требованиям (М. Шериф, С. Аш, Р. Кратчфилд, С. Милграм).

4. Концепция Л. Колберга о закономерностях процесса интериоризации социальных требований.

5. Исследования предварительной социализации и ресоциализации в зарубежной социальной психологии.

Книги по всем темам

Источник: http://knigi.dissers.ru/books/1/12289-1.php

Biz-books
Добавить комментарий