Курсовая работа по экспериментальной психологии: основные требования и этапы выполнения. Калита В.В.

Курсовая по экспериментальной психологии

Курсовая работа по экспериментальной психологии: основные требования и этапы выполнения. Калита В.В.

  • 26 мая 2013 г.
  • 3121 Слова

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 I Локус контроля как объект изучения психологии 5 1. Понятие локализации контроля 5 2. Локализация контроля как объект изучения в психологии рукопашного боя10 II Исследование локализации контроля у людей занимающихся и не занимающихся рукопашным боем 13 2.1.

Метод диагностики локализации контроля 13 2.2. Исследование различий в локализации контроля у людей, занимающихся и незанимающихся рукопашным боем 14 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Многих из нас порядочно раздражает контроль. Но далеко не все задумываются надтем, откуда берет начало контроль и что он собой представляет.

Мало того, совсем немногие задумываются что больше влияет на нас в качестве контроля – наше внутренне состояние либо же внешние «контроллеры». Для начала дадим представление о понятии локуса контроля. Это степень независимости человека, его активности и самостоятельности.

Как одна из самых значимых характеристик личности, локусконтроля отображает уровень ответственности человека в достижении каких-либо своих конкретных целей, уровень восприятия своей ответственности за происходящие события и их последствия. При этом есть небольшое (но значимое) различие в локусах: внешний и внутренний.

Дело в том, что некоторая часть человеческого населения в большинстве сложившихся ситуаций винит далеко не себя, не свои действия и поступки. Вэтом случае мы имеем дело с внешним (экстернальным) локусом. А уж если человек считает во всем виновным себя, то здесь локус контроля внутренний (интернальный).

В нашей работе пойдет речь об изучении локуса контроля спортсменов, занимающихся рукопашным боем. Рукопашный бой – очень древнее и тонкое искусство, гораздо более сложное, чем кажется на первый взгляд.

Спортсмен-рукопашник должен обладатьопределенными качествами, не только физическими, что кажется само собой разумеющимся, но и психологическими, для достижения наивысших целей, поставленных им в поединке. Об этом и будет говориться в нашей работе.

Таким образом, цель нашей работы – сравнить локализацию контроля у спортсменов-рукопашников и людей, не занимающихся рукопашным боем. Задачи данной работы: 1. Датьопределение локуса контроля и описать его значение для спортсмена, занимающегося рукопашным боем. 2. Сравнить локализацию контроля у спортсменов-рукопашников и людей, не занимающихся рукопашным боем. 3.

Сформулировать выводы по проделанной работе. Объектом нашей работы будет локус контроля. Предметом – локус контроля людей занимающихся и не занимающихся рукопашным боем. Гипотеза нашегоисследования: мы предполагаем, что среди людей, занимающихся рукопашным боем, преобладает интернальный локус контроля в сравнении с людьми, не занимающимися рукопашным боем.

Для проверки нашей гипотезы был использован тест-опросник субъективной локализации контроля (СЛК) С.Р.Пантелеева и В.В. Столина, предназначенный для опроса студентов, так как большинство испытуемых обучались, либо недавно окончилиучебные заведения. I Локус контроля как объект изучения психологии 1.1.Понятие локализации контроля

Локус контроля — личностная характеристика, отражающая предрасположенность и склонность индивида атрибутировать ответственность за успехи и неудачи своей активности либо внешним обстоятельствам,…

Читайте полный текст документа

Чтобы читать весь документ, зарегистрируйся.

{«thumb_default_size»:»160×220″,»thumb_ac_size»:»80×110″,»isPayOrJoin»:false,»essayUpload»:true,»site_id»:4,»autoComplete»:false,»isPremiumCountry»:false,»userCountryCode»:»RU»,»logPixelPath»:»\/\/www.smhpix.com\/pixel.gif»,»tracking_url»:»\/\/www.smhpix.com\/pixel.

gif»,»cookies»:[],»essay»:{«essayId»:58633383,»categoryName»:»Психология и Педагогика»,»categoryParentId»:null,»currentPage»:1,»format»:»text»,»pageMeta»:{«text»:{«startPage»:1,»endPage»:13,»pageRange»:»1-13″,»totalPages»:13}},»access»:»free»,»title»:»Курсовая по экспериментальной психологии»,»additionalIds»:[],»additional»:[],»loadedPages»:{«html»:[],»text»:[1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13]}},»user»:null,»canonicalUrl»:»https:\/\/www.skachatreferat.ru\/referaty\/Курсовая-По-Экспериментальной-Психологии\/317496.html»,»pagesPerLoad»:50,»userType»:»member_guest»,»ct»:0,»ndocs»:»400.000″,»pdocs»:»»,»cc»:»10_PERCENT_1MO_AND_6MO»,»signUpUrl»:»\/join.php»,»joinUrl»:»\/join.php»,»payPlanUrl»:null,»upgradeUrl»:»\/contribuir?newuser=1″,»freeTrialUrl»:null,»showModal»:null,»showModalUrl»:null,»joinFreeUrl»:»\/contribuir?newuser=1″,»siteId»:4,»»:{«clientId»:»»,»version»:»v2.9″,»language»:»ru_RU»},»analytics»:{«googleId»:»UA-18439311-1″}}

Источник: https://www.skachatreferat.ru/referaty/%D0%9A%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F-%D0%9F%D0%BE-%D0%AD%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8/317496.html

1 Министерство транспорта России Морской государственный университет имени адмирала Г.И.Невельского Кафедра психофизиологии и психологии труда в особых условиях КУРСОВАЯ РАБОТА

Курсовая работа по экспериментальной психологии: основные требования и этапы выполнения. Калита В.В.

Книги по всем темамPages:     || 2 | 3 | 4 | 5 | Министерство транспорта России Морской государственный университет имени адмирала Г.И.

Невельского Кафедра психофизиологии и психологии труда в особых условиях КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ: ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ И ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ Методические указания для студентов и слушателей специальности: 020400 «Психология», 031300 «Социальная педагогика» направление: 521000 «Психология» (Бакалавр) Составил Калита В.В.

Владивосток 2004 2 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ……………………………………………………………………4 1. Этапы подготовки курсовой работы. Выбор темы исследования.

Проблематика. Предмет, объект и метод …………………………… 6 2. Планирование эксперимента. Идеальный план. Факторы, угрожающие внутренней и внешней валидности по Д.Кэмпбеллу ……………… 10 3. Реализация экспериментального плана. Протоколирование результатов.

Таблица первичных данных.…………………………………………. 13 4. Анализ результатов исследования. Способы группировки и наглядного представления данных. Математико-статистическая обработка результатов ………………………………………………….…………. 14 5. Интерпретация результатов и формулирование выводов …………… 17 6. Структура курсовой работы по экспериментальной психологии …..

18 7. Требования к оформлению курсовой работы ………………………… 20 8. Требования, предъявляемые к процедуре защиты курсовой работы по экспериментальной психологии …………………………………………. 24 9. Допуск к защите и критерии оценки курсовой работы по экспериментальной психологии ……………………………………….… 27 Приложение 1.

Образец оформления титульного листа курсовой работы по экспериментальной психологии ………………….. 28 Приложение 2. Образец оформления содержания курсовой работы по экспериментальной психологии ………………… 29 Приложение 3. Классификация статистических задач и математико-статистических методов их решения …………………….. 30 Приложение 4.

Правила (образцы) оформление библиографии ……… 31 Библиография ………………………………………………………….

… 32 3 Введение Обучение психолога – как специалиста, так и бакалавра и магистра, предполагает не только усвоение обучающимся определенного объема теоретических знаний по ряду дисциплин, предусмотренных Государственным образовательным стандартом, но и постановку практических навыков, в том числе – навыков исследовательской работы.

На факультете психологии и факультете дополнительного образования Гуманитарного института Морского государственного университета им. адм.

Г.И. Невельского процесс постановки исследовательских навыков неразрывно связан с выполнением студентами и слушателями курсовых работ по дисциплинам философия (1-й курс), экспериментальная психология (3-й курс) и психодиагностика (4-й курс).

В процессе подготовки курсовых работ студенты и слушатели, в первую очередь, знакомятся со структурой научного исследования и усваивают две группы методов исследования теоретические и практические (эмпирические) методы.

Защитив три курсовых работы, к пятому курсу студент (слушатель) готов самостоятельно реализовать более серьезный проект – выпускную аттестационную работу.

Выполняемая на первом курсе курсовая работа по философии может быть «по преобладающим методам» исследования отнесена к теоретическим работам.

Выполняемые в рамках курсовой работы по философии задания позволяют студентам и слушателям научиться сравнивать (сопоставлять) мнения разных авторов, выделять существенные признаки, формулировать понятия; студенты и слушатели осваивают процедуру реферирования, оттачивают технику корректного цитирования.

В результате курсовая работа 1-го курса по философии представляет собой содержательный продукт – теоретический полуобъект, не предполагающий применения эмпирических методов исследования.

Курсовая работа по экспериментальной психологии на 3-м курсе является для студентов и слушателей первой попыткой проведения самостоятельного полномасштабного эмпирического исследования: от этапа фиксации идеи – до этапа интерпретации результатов и формулирования выводов.

Курсовые работы по экспериментальной психологии и психодиагностике, в отличие от «философской», являются практическими (эмпирическими) работами, в рамках которых (весьма условно) «преобладают» эмпирические методы исследования.

То есть основной акцент при оценке таких работ комиссией делается на анализ адекватности применения и полноты описания процедуры проведения эмпирических методов исследования. При оценке курсовой работы по экспериментальной психологии, в первую очередь, комиссией оценивается адекватность применения экспериментального метода.

С требованиями к подготовке курсовой работы по психодиагностике можно ознакомиться в профильном методическом пособии кафедры ПФиПТ ГИ.

Очевидно, что для качественной подготовки отчета – курсовой работы по экспериментальной психологии от студентов и слушателей требуется применение (демонстрация) всех навыков, полученных при подготовке курсовой работы по философии на первом курсе. Данное требование является обязательным для работ, оцениваемых на «отлично» и обеспечивает преемственность знаний, получаемых в рамках различных дисциплин.

Квалифицированно провести и грамотно оформить результаты исследования, проводимого в рамках курсовой работы по экспериментальной психологии студенту (слушателю) помогает руководитель – преподаватель одной из кафедр или сотрудник научной (или учебной) лаборатории Гуманитарного института.

По согласованию с кафедрой психофизиологии и психологии труда в особых условиях руководителем курсовой работы может быть преподаватель стороннего учебного заведения или специалист, какой либо сторонней профильной организации.

Обычно руководитель предлагает студенту (слушателю) ряд перспективных тем исследований, разрабатываемых кафедрой или лабораторией для выбора темы своей курсовой работы.

В качестве фактора повышающего интерес (внутреннюю мотивацию) начинающих исследователей – эмпириков может быть рассмотрено право добровольного выбора проблематики и темы исследования: предмет, методы и объект исследования, проводимого в рамках курсовой работы по экспериментальной психологии, выбираются студентом (слушателем) самостоятельно в соответствии с желанием и личными интересами. В свою очередь, выбранная студентом (слушателем) тема курсового исследования должна быть соотнесена с направлениями научной работы (интересами) преподавателей кафедр факультета, что позволяет выбрать «профильного» руководителя курсовой работы, отталкиваясь от собственных интересов студента (слушателя).

Весь процесс подготовки и проведения исследования, анализа полученных данных и оформления отчета проходит под курированием ведущих преподавателей дисциплины Экспериментальная психология.

Все возникающие вопросы по курсовой работе могут быть обсуждены на практических и семинарских занятиях по Экспериментальной психологии и во время консультаций по обозначенной дисциплине.

Таким образом, студент (слушатель) находится в ситуации «двойного» курирования, что позволяет повысить эффективность обучения в процессе подготовки курсовых работ.

Отчетность по курсовой работе предполагает, во-первых, наличие текстовой части (собственно «курсовика»), отражающей алгоритм планирования и проведения исследования, полученные результаты, интерпретации и выводы, а во-вторых, готовность студента (слушателя) ответить на вопросы комиссии по теме проведенного исследования; «защищающийся» должен суметь объяснить или даже отстоять свою точку зрения. Немаловажным является и вопрос соблюдения формальных требований, предъявляемых к оформлению текстовой части, графиков и схем курсовой работы, а так же больших плакатов, вывешиваемых на защите.

В настоящем методическом пособии мы постарались отразить основные требования, предъявляемые к курсовой работе по экспериментальной психологии для студентов (слушателей) Гуманитарного института Морского государственного университета им. Г.И. Невельского. Так же данное пособие предназначено и для преподавателей — руководителей курсовой работой и членов комиссии, оценивающих качество выполненных курсовых работ.

Автор будет благодарен за все советы, замечания и дополнения к тексту настоящего пособия. Адрес обратной связи: v_kalita@yahoo.com 1. Этапы подготовки курсовой работы. Выбор темы исследования.

Проблематика. Предмет, объект и метод Для того чтобы нагляднее представить себе, что такое эмпирическая курсовая работа и сколько потребуется времени и сил для ее подготовки, следует выделить основные этапы, соотносимые по размеру трудозатрат (временных, организационных и интеллектуальных усилий):

1 этап – планирования исследования;

2 этап – проведение эксперимента, фиксация результатов;

3 этап – анализ и интерпретация результатов;

4 этап – оформления отчета.

Отдельно следует отметить не пропорциональный по трудозатратам, но очень ответственный этап – защита курсовой работы.

Именно на этом этапе члены комиссии знакомятся с результатами работы студента (слушателя), предъявляющего письменный отчет (тест курсовой работы) и доклад (устное выступление по теме исследования).

На основании такого 10-ти «минутного знакомства» выставляется отметка за большую работу, реализуемую студентом (слушателем) на протяжении целого семестра. Именно поэтому следует уделить особое внимание подготовке и презентации сделанной вами работы.

Первая задача — выбор темы исследования При выборе направления и темы исследования в рамках курсовой работы по экспериментальной психологии студенты и слушатели не редко испытывают затруднение.

В связи с этим следует отметить, что существует 2 пути выбора темы будущей курсовой работы. Первый путь – взять тему или направление работы, предложенные руководителем.

Руководитель курсовой работы, преподаватель одной из кафедр факультета психологии, обычно предлагает несколько тем, по которым он сам проводит более масштабные исследования.

Второй путь – сформулировать тему самостоятельно, «под свой интерес», тем не менее, соотнося интересующую вас предметность с направлениями работы и кафедры и выбираемого вами руководителя.

Учебная нагрузка по руководству курсовыми работами передается на все кафедры факультета психологии, поэтому теоретически, при желании, студент (слушатель) может работать по любому направлению, с любым преподавателем – сотрудником факультета психологии.

Выбор темы курсовой работы, предложенной руководителем весьма продуктивен в связи с тем, что предлагаемые руководителем темы, зачастую, достаточно серьезно разрабатываются на кафедре, по ним имеются наработки и, что немаловажно, данные темы интересны и самим руководителям.

В процессе выполнения курсовой работы по теме, предложенной руководителем, происходит неформальное общение небольшого творческого коллектива, в котором студент на равных включается в научно-исследовательскую деятельность и перенимает техники экспериментирования как коллега.

Руководитель уже на этапе выбора темы помогает студенту (слушателю) корректно очертить проблему, объект и предмет исследования, предлагает адекватные диагностические методы.

Второй путь – самостоятельный выбор темы.

В качестве фактора повышающего интерес (внутреннюю мотивацию) начинающих исследователей – эмпириков может быть рассмотрено право добровольного выбора проблематики и темы исследования: предмет, методы и объект исследования, проводимого в рамках курсовой работы по экспериментальной психологии, выбираются студентом (слушателем) самостоятельно в соответствии с желанием и личными интересами. В этом случае уже выбранная студентом (слушателем) тема курсового исследования соотносится с направлениями научной работы (интересами) преподавателей кафедр факультета, что позволяет выбрать «профильного» руководителя курсовой работы, отталкиваясь от собственных интересов студента (слушателя).

Возможно, это звучит жестко, но в рамках курсовой работы по экспериментальной психологии 3-го курса нет смысла планировать мировое открытие.

Конечно же, ваше исследование может быть эвристичным, но чаще всего возникающее у студента (слушателя) ощущение новизны и «эксклюзивности» не что иное, как слабое (недостаточное) знакомство с исследованиями по выбранной тематике.

Скорее всего, выбранный вами интересный аспект какой либо психологической предметности уже достаточно хорошо изучен, стоит только повнимательнее познакомиться с соответствующей литературой. Выбираемая вами тематика исследования не обязательно должна соответствовать критерию новизны. Будет достаточно и того, что выбранная Вами тема нравится лично Вам.

Проблематика. Предмет, объект и метод.

Чтобы корректно сформулировать тему будущего исследования следует определиться с интересующей вас проблемой (очертить проблемное поле), конкретизировать ваш интерес в цели исследования, и предельно четко определить объект, предмет и методы исследования.

Помимо учебной работы, в рамках Гуманитарного института МГУ им.

адм. Г.И. Невельского преподаватели и сотрудники реализуют ряд исследовательских проектов. Разрабатываемая на факультете проблематика доста точно широка и распределена по четырем кафедрам факультета психологии:

кафедра психологии (1), психофизиологии и психологии труда в особых условиях (2), педагогики и психологии развития (3) и философии и философской антропологии (4).

Например, на кафедре психофизиологии и психологии труда в особых условиях преподаватели и сотрудники ведут научные исследования по таким отраслям и направлениям как: психология труда и инженерная психология, морская психология (психология морской деятельности), военная психология, психология экстремальных профессий и др. Кафедра педагогики и психологии развития курирует научные проекты по возрастной и педагогической психологии; на этой кафедре разрабатываются и апробируются новые учебные программы и создаются специальные психодиагностические методики. Преподаватели кафедры психологии работают в области общей и социальной психологии и разрабатывают и соответствующий инструментарий.

Выбранная вами проблема должна быть соотнесена с направлениями научных исследований кафедр факультета.

Если вас интересует проблема воспитания подрастающего поколения или проблема повышения эффективности школьных учебных программ, скорее всего, профильного руководителя следует искать на кафедре педагогики и психологии развития.

Если, например, вас интересует проблема психологической адаптации военных, принимавших участие в боевых действиях, — то для вас соответствующей кафедрой будет кафедра психофизиологии и психологии труда в особых условиях.

Полную информацию о научных направлениях, разрабатываемых на кафедрах факультета, учебных дисциплинах, закрепленных за кафедрами и научными интересами преподавателей, можно получить у заведующих учебными лабораториями и лаборантов кафедр. Таким образом, выбрав интересующую вас проблему, вы выбираете соответствующую кафедру и руководителя.

Следует помнить, что не весь спектр проблем будет годен для проведения исследования под курсовую работу по экспериментальной психологии.

Главное требование к данной курсовой работе – проведение собственно эксперимента – исследования по проверке гипотезы о каузальной (причинноследственной) связи.

Поэтому нас должны интересовать проблемы, например, «влияния» (фактора А на Б), «формирования» (какого либо качества Х в условиях Z), «изменения» (характеристики О под влиянием условий R1, R2, R3) и т.д.

В качестве примера (образца для подражания) посмотрите модельные эксперименты Готтсданкера Р., Солсо Р.Л., Кэмпбелла Д. и др. (см. Литература).

Следующий шаг – конкретизация объекта, предмета и методов исследования. Другими словами вам следует определиться: кого вы собираетесь изучать (объект), что вы будете у него фиксировать или измерять (предмет) и чем или как вы это будете делать (метод или методика).

Объект обычно выбирают по двум критериям: (а) критерий «интерес» (например, хочу работать с военными; или меня интересуют подростки) и (б) по критерию доступности (я могу организовать встречу, поработать с интересующей меня группой, людьми). К сожалению, при недоступности «интересного» объекта, в некоторых случаях приходится от него отказываться и работать с доступными но «неинтересными».

Предмет неразрывно связан с методом его диагностики. Можно сказать, что переход от проблемы к цели у исследователя происходит как раз вследствие определения и конкретизации предмета исследования.

Вы должны не только определить предметность (например, вас интересует ценностномотивационная сфера личности), но и предельно конкретизировать изучаемую реальность – предмет так, чтобы было понятно, как и чем его можно «померить» (пример схемы конкретизации предмета исследования приведен ниже).

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 | Книги по всем темам

Источник: http://knigi.dissers.ru/books/1/17709-1.php

Biz-books
Добавить комментарий