История математики и математического образования. Семенова И.Н.

Семенов: математическое образование может стать преимуществом РФ

История математики и математического образования. Семенова И.Н.
Семенов: математическое образование может стать преимуществом РФ

Одна из конференций международного форума «Евразийский образовательный диалог», который состоится 17-19 апреля в Ярославле, будет посвящена математическому образованию.

На ней планируется обсудить проект Концепции математического образования, разработанный группой экспертов в соответствии с указом президента РФ.

Об основных идеях проекта в интервью РИА Новости рассказал ректор Московского института открытого образования, академик РАН Алексей Семенов.

— Алексей Львович, почему именно математическое образование было упомянуто в указе президента?

— Математическое образование может стать частью нашей национальной идеи, конкурентным преимуществом страны. Глупо рассчитывать, что мы сможем делать кастрюли и светодиоды дешевле, чем другие страны. А высокая математическая культура — это база для инновационных разработок, в первую очередь в информационных технологиях.

— Правомерно ли утверждение, что российское математическое образование сейчас находится в кризисе?

— Имеют основания выводы о снижении уровня математического образования, если сравнивать нынешнюю ситуацию с периодом 1955-1975 годов.

Одна из проблем — отсутствие целеполагания. Массовому сознанию не ясна цель: зачем учить математику, если, как принято считать, в стране недостаточно работы для инженеров? Хотя, на самом-то деле, потребность в инженерах растет.

На качество изучения математики в школе повлияли социальные проблемы 1990-х годов, когда учителям зарплату не платили, и эту профессию выбирали не лучшие выпускники. То, что и сегодня массовой школе не удается адаптироваться к социальным изменениям, отражается и на математике.

— О каких уровнях математического образования идет речь в проекте концепции? О подготовке профессиональных математиков? О преподавании математики в школах?

— В концепции говорится о необходимости формирования математической культуры в целом.

Важнейший общий, сквозной принцип — это построение обучения вокруг деятельности: ученики должны постоянно решать новые для себя задачи.

Для студентов-математиков это задачи исследовательские, для будущих педагогов — олимпиадные и связанные с обучением самых разных школьников, для студентов-экономистов или инженеров — задачи в прикладных областях.

Те, кто их учат, должны быть профессионалами, способными решать эти же задачи, обладающими педагогическими способностями и склонностями, готовыми сами учиться в течение всей жизни.

Начинается все с «дошкольной математики»: в раннем возрасте формируются математические и логические представления и модели деятельности, по большей части – совсем не арифметические.

В начальной школе очень важной будет наглядная, материализованная среда объектов математики и информатики, дети смогут самостоятельно открывать свойства и законы этих объектов.

В основной школе будет расти роль реальной математики, анализа данных.

— Какие еще изменения ожидают математическое образование на школьном уровне?

Обучение в основной школе: достижения российских учащихся

— Мы исходим из того, что каждый ученик должен двигаться по «коридору ближайшего развития», постоянно решая новые и сложные, но посильные для него задачи. Его индивидуальный прогресс и трудности, с которыми он сталкивается, будут автоматически фиксироваться в информационной среде и учитываться учителем.

Что касается содержания образования, центральную роль должны играть самостоятельные логические рассуждения, применимые и вне математики, доказательства, построения математических моделей и соотнесение результатов моделирования с реальностью.

В полной мере будут использоваться компьютерные математические инструменты.

Никто не отменит таблицу умножения, но логика рассуждений и умение применять математику должны быть уравнены в правах с умением вычислять, а в вычислениях детям будут помогать компьютеры.

В рамках реализации концепции значительную поддержку получат ведущие математические школы и педагоги.

Конечно, все эти изменения будут заранее обсуждаться с учителями, и происходить они будут постепенно.

— Одно из недавних изменений — открытый банк заданий для ЕГЭ по математике. Как вы оцениваете его эффективность?

— Благодаря открытому банку данных учителя, родители и ученики знают, что решение жизненных задач гарантирует прохождение порога ЕГЭ и одновременно – порога жизненной математической компетентности.

Если выпускник школы способен решать задачи про расписание поездов или про выбор тарифного плана сотового телефона, если он понимает, что изображено на графике температуры или цены, то он освоил математику на том уровне, который необходим каждому человеку.

Одна из претензий к открытому банку заданий – что изучение математики заменяется подготовкой к ЕГЭ. Это не так. Наоборот: готовясь к ЕГЭ с помощью открытого банка, человек изучает математику, в том числе новые элементы, которые, возможно, раньше оставались за рамками уроков.

— Чего вы ждете от обсуждения проекта концепции на конференции в Ярославле?

— На таком широком форуме концепция будет представлена впервые. Надеюсь, что обсуждение будет плодотворным и привлечет к себе внимание коллег.

Подготовила Екатерина Рылько (НИУ ВШЭ), специально для РИА Новости

РИА Новости http://ria.ru/sn_opinion/20130325/928852079.html#ixzz2OI53EqkG

Источник: http://NetReforme.org/news/semenov-matematicheskoe-obrazovanie-mozhet-stat-preimushhestvom-rf/

История математики и математического образования. Семенова И.Н

История математики и математического образования. Семенова И.Н.

Геометрия. Мухин Ю.Н

Мухин Ю.Н., Габушин В.Н., Унегова Т.А.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Геометрия» для специальности 050201 — «Математика» / Сост. Мухин Ю.Н., Габушин В.Н., Унегова Т.А. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 34 с.

История математики и математического образования. Семенова И.Н.

Рабочая учебная программа по дисциплине «История математики и математического образования» по направлению «540200 — Физико-математическое образование. Магистерская программа «050201М — Математическое образование» / Сост. Семенова И.Н. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 8 с.

Вводный курс математики. Смирнова Н.И.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Вводный курс математики» для направления 050201 «Математика» / Сост. Смирнова Н.И. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 8 с.

Современные проблемы науки и образования. Ананьев Б.И

Ананьев Б.И., Липатникова И.Г., Мухин Ю.Н., Семенова И.Н., Сесекин А.Н., Фрейдман П.А.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Теоретические основы школьного курса математики» лля направления «050200 — Физико-математическое образование», профиль «050201 М — Математическое образование» / Сост. Ананьев Б.И., Липатникова И.Г., Мухин Ю.Н., Семенова И.Н., Сесекин А.Н., Фрейдман П.А. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 8 с.

Элементарная математика. Потапова Г.В

Потапова Г.В., Щелкова С.Г.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для специальности «050201 — Математика» / Сост. Потапова Г.В., Щелкова С.Г. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 20 с.

Практикум по решению задач по математике. Потапова Г.В

Потапова Г.В., Щелкова С.Г.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Практикум по решению задач по математике» по направлению «050200 — Физико-математическое образование. Профиль «050201 — Математика» / Сост. Потапова Г.В., Щелкова С.Г. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 16 с.

Технологии и методики обучения математике. Липатникова И.Г.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Технологии и методики обучения математике» по направлению «050200 — Физико-математическое образование. Профиль «050201 — Математика» / Сост. Липатникова И.Г. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 20 с.

Разработка учебно-методического обеспечения. Мельников Ю.Б.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Разработка учебно-методического обеспечения» по направлению «050200 — Физико-математическое образование. Магистерская программа «050201 М — Математическое образование» / Сост. Мельников Ю.Б. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 7 с.

Теоретические основы школьного курса математики. Мухин Ю.Н

Мухин Ю.Н., Хмельницкий И.Л.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Теоретические основы школьного курса математики» лля направления «050200 — Физико-математическое образование», профиль «050201 М — Математическое образование» / Сост. Мухин Ю.Н., Хмельницкий И.Л. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 8 с.

Теория и методика обучения математике. Семенова И.Н

Семенова И.Н., Авакумова И.А., Липатникова И.Г.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Теория и методика обучения математике» для специальности «050201 — Математика» / Сост. Семенова И.Н., Авакумова И.А., Липатникова И.Г. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 22 с.

Математический анализ. Ананьев Б.И

Ананьев Б.И., Густомесов В.А., Жаворонков В.Д., Филиппова Т.Ф., Фомина Н.Г.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Математический анализ» / Сост. Ананьев Б.И., Густомесов В.А., Жаворонков В.Д., Филиппова Т.Ф., Фомина Н.Г. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 25 с.

История математики. Семенова И.Н.

Рабочая учебная программа по дисциплине «История математики» для специальности «050201 — Математика» / Сост. Семенова И.Н. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 10 с.

Современные теории и технологии образования. Липатникова И.Г.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Современные теории и технологии образования» по направлению «050200 — Физико-математическое образование. Магистерская программа «050201 М — Математическое образование» / Сост. Липатникова И.Г. / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». — Екатеринбург, 2007. — 12 с.

Источник: https://zzapomni.com/urgpu-ekaterinburg/semenova-istoriya-matematiki-i-mate-2007-17790

Российское школьное математическое образование. История и перспектива А. Л. Семенов, ВЦ РАН. — презентация

История математики и математического образования. Семенова И.Н.

1 Российское школьное математическое образование. История и перспектива А. Л. Семенов, ВЦ РАН

2 Доля задач с выбором ответа в заданиях ЕГЭ? 1.0% 2.Менее 20% 3.От 20% до 60% 4.100%

3 0% Начиная с 2010 года

4 История школьного математического образования Леонтий Филиппович Магницкий: 1703 г.

Арифметика, включая алгебру, геометрию, тригонометрию, астрономию Первая Геометрия – переводная (название и существенная доля содержания – построения циркулем и линейкой), переводчик – Брюс, редактор – Петр I Эйлер и его ученики, Арифметика, геометрия, тригонометрия, (диаграммы Эйлера в «Письмах…») Василий Ададуров – создатель первой русской грамматики на русском языке Традиция тесного взаимодействия ученых и педагогов

5 Яркие примеры XIX века П. Л. Чебышев член Ученого комитета Министерства просвещения (рецензирование учебников, составление программ для школ).

6 Конец XIX — начало XX в. Интенсивное взаимодействие Съезды Журналы Книги (Матезис в Одессе 150 книг) Проектирование будущего математического образования

7 Проблема модернизации содержания «Молодые люди конца XX века, готовящиеся принять официальное удостоверение в умственной зрелости, задерживаются на средневековом уровне математической мысли: считаются неспособными усвоить хотя бы элементы математики как науки нового времени»

8 Проблема модернизации содержания «Молодые люди конца XIX века, готовящиеся принять официальное удостоверение в умственной зрелости, задерживаются на средневековом уровне математической мысли: считаются неспособными усвоить хотя бы элементы математики как науки нового времени» «Математика, как наука и ее школьные суррогаты» проф. Всеволод Петрович Шереметьевский, 1895

9 Период стабильности 1935 – 1955 Возврат к дореволюционному (XIX в.) содержанию в новых условиях Массовая подготовка инженеров и т. д. А. П. Киселев

10 1920-е гг. Пример: Проф. МГУ Чистяков Иоасаф Иванович, основатель и гл. редактор журнала «Математическое образование», автор программ по математике для педвузов 1926 Задачи на взвешивание тел небольшим числом гирь.

Математические игры (такен, солитер,…) Задачи календарного характера Парадоксы, основанные на понятии бесконечности (четных чисел столько же, сколько натуральных) Черчение фигур непрерывным движением Иллюзии зрения Задачи на движение шашек и шахматных фигур Завязывание узлов.

Геометрические иллюстрации арифметических законов Переход от плоскости к пространству и обратно, задача о пауке и мухе

11 Довоенное время А. Я. Хинчин – продолжение дореволюционной линии модернизации Б. Н. Делоне – первая олимпиада Я. И. Перельман – популярная математика

12 1960-е 1970-е гг. Кружки, олимпиады, физико-математические школы (в т. ч. – интернаты), А. Н. Колмогоров, С. Л. Соболев, М. А. Лаврентьев заочная математическая школа И. М. Гельфанд Математики – исследователи Педагогика нового «Квант» И. К. Кикоин, А. Н. Колмогоров Д. К. Фаддеев алгебра, анализ, вероятность (1950 – 1980-е)

13 Волны реформ всего школьного образования: – Практика (политехнизация) – фундаментальность В математике: – Язык теории множеств – Математический анализ – Геометрические преобразования – Векторы Конец 1960-х гг. А. И.

Маркушевич, А. Н. Колмогоров. Конец 1970-ых неудача основных нововведений Скорость радикальных изменений Дискуссия в РАН, включение математиков в написание учебников: А. Н. Тихонов, Погорелов, А. Д.

Александров Анализ — остался

14 1980-е -… 1985 – А. П. Ершов, информатика Новая математика – алгоритмика, в том числе – без компьютера Быстрое введение. Отдельный предмет – не ломать, а только строить Волны Начальная школа (стандарт)

15 Министр образования Великобритании, янв Хорошее высшее образование в области информатики – относится к числу наиболее фундаментальных и уважаемых в мире образований.

Такое образование базируется на высших интеллектуальных достижениях – математической логике и теории множеств и в то же время готовит специалистов для самых перспективных карьер и инновационной деятельности Великобритания отстала в своих школьных программах, игнорируя математическую информатику и навыки программирования, столь необходимые современной высокотехнологичной экономике. При этом мы будем поддерживать серьезные курсы по математической информатике как математически строгому и необыкновенно увлекательному предмету. Сегодня этот предмет, базирующийся на математической логике и теории множеств, является обширной, бурно развивающейся областью, простирающейся и в такие дисциплины, как вычислительная биология.

16 Накопление проблемы «Сужение» математики Пример: От Магницкого до Киселева складывали сразу несколько чисел Честность

17 2000-е Вероятность Анализ данных (статистика) Медленное введение МЦНМО Реформы Критика РАН Стандарт 2004 г., В. М. Филиппов, С. М. Никольский, Л. Д. Кудрявцев, Г. В. Дорофеев

18 Единый государственный экзамен Быстрое и радикальное изменение – Формат требований – … – Алгебра и начала анализа

19 Изменения в ЕГЭ 2010-е гг. Решающий авторитет РАН и МГУ Простая часть ЕГЭ Примеры

20 Реальная математика Флакон шампуни стоит 120 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно купить на 400 рублей во время распродажи, когда скидка составляет 20%? В пачке 250 листов бумаги формата А4. За неделю в офисе расходуется 1400 листов.

Какое наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в офис на 6 недель? В доме, в котором живёт Петя, один подъезд. На каждом этаже по шесть квартир. Петя живёт в квартире 45. На каком этаже живёт Петя? Поезд Москва–Ижевск отправляется в 17:41, а прибывает в 10:41 на следующий день (время московское).

Сколько часов поезд находится в пути? Летом килограмм клубники стоит 80 рублей. Маша купила 1 кг 750 г клубники. Сколько рублей сдачи она должна получить с 200 рублей?

21 Реальная математика Цена одной шоколадки в супермаркете 40 рублей, но в воскресенье действует специальное предложение: заплатив за 4 шоколадки, покупатель получает 5 таких шоколадок (одну бесплатно). Какое наибольшее количество шоколадок можно получить в воскресенье, имея 460 рублей?

22 Иррациональные уравнения Найдите корень

23 В равнобедренном треугольнике с основанием боковая сторона равна 25, а. Найдите высоту, проведенную к основанию.

24 В треугольнике ABC CD медиана, угол C равен, угол B равен. Найдите угол ACD. Ответ дайте в градусах.

25 Рост порога ЕГЭ задачи задачи задач

26 Коррекция ЕГЭ в Законе Большинство студентов поступают на Отделение математики МГУ не через ЕГЭ

27 Постепенность изменений Открытый банк 20 тыс. заданий Постепенно вводимые классы заданий

28 Федеральный государственный стандарт начального образования 2010 Общность Скорость – опять Пример реализации (25 лет) Большая наглядность – Элементы наглядной дискретной математики, в том числе – не числовой – Внимание к реальному миру и к текстовому описанию, приемам счета

29 Примеры Счет реальных предметов Числовые имена (классические учебники) и другие лингвистические применения (Ададуров) Самостоятельное открытие таблицы умножения, алгоритмов действий

30

31 Сложность Попробуйте отложить один метр, пользуясь линейками: 23, 11, 44, 29, 18, 32, 19, 35, 67. (или отвесить 100 г, пользуясь гирями) 11, 18, 19, 23, 29

32 Международная оценка состояния сегодня TIMSS South Korea613 2.Singapore611 3.Taiwan609 4.Hong Kong586 5.Japan570 6.Russia539 (2007 год – очень близко, формально – 8 место, общий разброс — меньше) Анализ данных

33 Официальные материалы TIMSS 2011 Ал и кот Ал захотел выяснить, сколько весит его коn. Он взвесился и прочитал на шкале весов 57 кг. Потом он стал на весы, держа в руках кота и прочитал показание весов – 62 кг. Сколько, в килограммах, весил кот? Ответ: 5 килограммов

34 Перспективы Указ Президента России 599 от 7 мая 2012 г.

(+предвыборная статья) «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»: «В целях дальнейшего совершенствования государственной политики в области образования и науки и подготовки квалифицированных специалистов с учётом требований инновационной экономики постановляю: 1.

Правительству Российской Федерации: а) обеспечить реализацию следующих мероприятий в области образования: … разработку и утверждение в декабре 2013 г.

Концепции развития математического образования в Российской Федерации на основе аналитических данных о состоянии математического образования на различных уровнях образования; » «Надо развивать наши сильные стороны. У нас в стране — традиционно сильные математические школы в университетах и РАН. Мы можем поставить задачу сделать наше школьное математическое образование через десять лет лучшим в мире. Это даст нашей стране серьезные конкурентные преимущества.»

35 Концепция Минобрнауки России: В. А. Садовничий, Союз ректоров, мех-мат МГУ Рабочая группа (В.А. Васильев, Ю. В. Матиясевич, А. Л. Семенов, И. А. Тайманов, Подольский В. Е. – МГУ, Смирнов С. К. – ПОМИ, Андреев Н. Н. – МИАН, Ященко И. В. – МЦНМО) Общие проблемы Перспективы российской экономики идея – медленная трансформация Ресурс физики, информатики Компьютеры

36 Учитель Материальное положение учителя – Доведение зарплаты до средней по региону – В Москве… Подготовка учителей – Отбор на входе Балл растет Нагрузка профессоров падает – медленное давление – Образовательный процесс в вузе Работа с детьми Решение задач То же – как возможность для студентов не педагогических вузов с высоким уровнем математики – Отбор на выходе Портфолио, записи в ИС, экзамен – Гарантия трудоустройства Слабые дети – тьюторство

37 «Тюменская область сегодня» 30 ноября 2012 г. Математика как российская национальная идея

38 Проблема изменений в математике и в мире Математика рассуждений, сообщений и действий по правилам Информационные технологии Инструменты вычислений (в том числе – символьных) «чистые математики» их почти не используют Издательская политика

39 Идущие процессы

40 РАН Учебно-научный центр МИАН Лаборатория популяризации и пропаганды математики (зав. лабораторией Н. Н. Андреев, премия Президента РФ 2010 г. в области науки и инноваций для молодых ученых). – 1001 задача Рачинского для мобильных устройств Журнал «Квант»

41 Институт Высших Исследований им. Леонарда Эйлера (ИВИ им. Эйлера) в Санкт Петербурге на базе Международного Математического Института им. Л. Эйлера – включает Научно-Образовательный Центр в области математики и теоретической физики. Прямой выход на вузовское и школьное образование – сеть лабораторий в школах

42 Московский центр непрерывного математического образования И. В. Ященко Премия Правительства РФ 2011 г. «Учебно-методическая поддержка системы развития математической одаренности школьников».

43 Организация азиатско- тихоокеанского экономического сотрудничества (АТЭС). Открытый банк задач и методов оценивания 2012…

44 Уникальная возможность

Источник: http://www.myshared.ru/slide/258907/

Biz-books
Добавить комментарий