Этика профессиональной деятельности. Прокофьева Т.А.

1.2. Профессионализм как нравственная черта личности

Этика профессиональной деятельности. Прокофьева Т.А.

Негосударственноеобразовательное учреждение высшего профессионального образования

«Самарскаягуманитарная академия»

ЭТИКА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕПОСОБИЕ

длястудентов всех форм обучения специальности030301 «Психология»

направления030300 «Психология»

Самара2009

ББК88.4+87.75 я73

Э90

Оглавление

Э90

Печатаетсяпо решению Редакционно-издательскогосовета Самарской гуманитарной академии

Ав т . — с о с т . :

Т.А. Прокофьева

Этикапрофессиональной деятельности :учебно-методическое по-

Введение 4

Программакурса«Этика профессиональнойдеятельности» 5

Курслекций 7

Лекция1. Введение в дисциплину 7

Лекция2. Основные уровни рассмотрения этическихпроблем 15

Лекция3. Требования к морально-этическим

иличностным качествам психолога 28

Лекция4. Этические принципы в психологическомконсультировании 37

Лекция5. Этические принципы психодиагностическогообследования 43

Лекция6. Этические аспекты построениявзаимоотношений

сразными группами клиентов и заказчиков 51

Списоклитературы 55

собие/ авт.-сост. Т. А. Прокофьева. — Самара : Самар. гуманит. акад., 2009. — 56 с.

Впособии отражены важные вопросы этикипрофессиональной деятельности психологав ситуации психологического консультирова-ния, психодиагностического обследованияи т.д. Так же представлены краткие планыпсихологической работы с различнымикатегориями граж- дан. Рассмотреныосновные этические принципы, которымнужно сле- довать каждому психологу.

Ктому же пособие включает подробноеизучение качеств личности психолога,которыми необходимо обладать дляуспешной реализации де- ятельности.

Пособиевключает в себя необходимые для успешногоосвоения курса материалы: программу,тематический план, курс лекций, плансеминарских занятий, зачетные вопросы.

Пособиеадресовано студентам факультетапсихологии, препода- вателям, педагогам,воспитателям.

©Т. А. Прокофьева, авт.-сост., 2009

©НОУ ВПО «СаГА», 2009

ВВЕДЕНИЕ

Учебноепособие по курсу «Этика профессиональнойдея- тельности» предназначено длястудентов факультета психологии в целяхоказания помощи в изучении даннойдисциплины, в само- стоятельной работес рекомендуемой литературой, в формирова-нии у них психологических знаний, уменийи навыков, необходи- мых в их будущейпрофессиональной деятельности, прирешении различных практических жизненныхвопросов, а так же для про- веденияисследовательской работы.

Курс«Этика профессиональной деятельности»носит науч- но-прикладной характер, онимеет тесные междисциплинарные связис социальной, психологией личности,консультативной и семейной психологиейи др. Практическая направленность препо-давания знаний будущим психологамобеспечивается тем, что их вниманиеобращается, прежде всего, на наиболеезначимые мо- менты взаимодействия психолога и клиентов.

Преподаваниеданного курса должно быть нацелено нареше- ние следующих задач:

• знакомствосо спецификой задач, решаемых психологом

напрофессиональном месте;

• освоениеэтических правил профессиональныхрешений;

• осмыслениеобязательной рефлексии на содержаниепред- мета профессиональной деятельности;

• изучениеэтических кодексов и юридических нормпро-

фессиональнойдеятельности психолога.

Поокончании курса студент должен знать:

• понятияи правила практической этики психологакак неотъемлемой части профессиональнойдеятельности.

Долженуметь:

• применятьв своей практической деятельностиэтические принципы психолога.

ПРОГРАММАКУРСА

«ЭТИКАПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Тема1. Введение в дисциплину

1.1. Происхождениепрофессиональной этики.

1.2. Профессионализмкак нравственная черта личности.

1.3. Видыпрофессиональной этики.

Тема2. Основные уровни рассмотрения этическихпроблем

2.1. Нормативно-правовойуровень регуляции деятельности психолога.

2.2. Моральныйуровень регуляции профессиональнойдея- тельности психолога. Традиционновыделяемые этические прин- ципы психолога.

2.3. Нравственныйуровень регуляции деятельности психолога.

Тема3. Требования к морально-этическим иличностным качествам психолога

Тема4. Этические принципы

впсихологическом консультировании

Тема5. Этические принципы психодиагностическогообследования

5.1.1. Общиеэтические принципы психодиагностическогооб- следования.

5.1.2. Требованияк разработчикам тестов.

5.1.3. Требования к психологу-пользователю.

5.1.4. Требования к специалистам-непсихологам.

5.2.Морально-этические аспекты в работепсиходиагноста.

Тема6. Этические аспекты построениявзаимоотношений с разными группамиклиентов и заказчиков

6.1. Особенностипостроения взаимоотношений с дошкольни-ками, со школьниками, со студентами, сдетьми-инвалидами, с воспитанниками домов и школ-интернатов.

6.2. Особенностивзаимоотношений с родителями детей иподростков.

6.3. Особенностипрофессиональной этики во взаимоотноше-ниях с разными категориями взрослыхклиентов.

КУРСЛЕКЦИЙ

Лекция1. Введение в дисциплину

1.1. Происхождениепрофессиональной этики

Этика(греч.

ethikб, от ethikуs — касающийсянравственности, выражающий нравственныеубеждения, ethos — привычка, обык- новение,нрав) — философская наука, объектомизучения которой является мораль,нравственность как форма общественногосозна- ния, как одна из важнейших сторонжизнедеятельности человека, специфическоеявление общественно-исторической жизни.Этика выясняет место морали в системедругих общественных отноше- ний,анализирует её природу и внутреннююструктуру, изучает происхождение иисторическое развитие нравственности,теоре- тически обосновывает ту или инуюеё систему.

Всвою очередь мораль (лат.

moralis —нравственный, от mos, множественное числоmores — обычаи, нравы, поведение) — одиниз основных способов нормативнойрегуляции действий человека в обществе;особая форма общественного сознания ивид обще- ственных отношений (моральныеотношения); предмет специаль- ногоизучения этики.

и характердеятельности людей в обществе обусловлены,в конечном счёте, объективными соци-ально-историческими условиями их бытияи законами обществен- ного развития. Носпособы непосредственной детерминациидей- ствий человека, в которых эти условияи законы преломляются, могут быть самымиразличными.

Одним из таких способовявля- ется нормативная регуляция, вкоторой потребности совместной жизнилюдей в обществе и необходимостьсогласования их массо- видных действийфиксируются в общих правилах (нормах)пове- дения, предписаниях и оценках.Мораль принадлежит к числу основныхтипов нормативной регуляции, таких, какправо, обы-

чаи,традиции и др., пересекается с ними и вто же время суще- ственно отличается отних.

Моральрегулирует поведение и сознание человекав той или иной степени во всех безисключения сферах общественной жиз-

ни— в труде, в быту, в политике и науке, всемейных, личных, внутригрупповых,межклассовых и международных отношениях.

Они поддерживают и санкционируютопределённые обществен- ные устои, стройжизни и формы общения (или, напротив,требу- ют их изменения) в самой общейформе, в отличие от более дета- лизированных,традиционно-обычных, ритуально-этикетных,орга- низационно-административных и технических норм. В силу обобщенностиморальных принципов нравственностьотражает более глубинные слоисоциально-исторических условий бытия

человека,выражает его сущностные потребности.

Выяснитьпроисхождение профессиональной этики— это проследить взаимосвязь моральныхтребований с разделением об- щественноготруда и возникновением профессии.

Е.А. Климов выделяет несколько вариантовзначения поня- тия «профессия» всовременном словоупотреблении. По егомне- нию, профессию можно понимать как:а) область приложения сил

человека;б) общность людей, занятых трудомопределенного рода и ведущих примерноодинаковый образ жизни; в) квалификацию

человека(субъекта труда), степень егоподготовленности; г) исто- рическиразвивающуюся систему; д) реальность,творчески фор- мируемую субъектом труда;е) процесс реализации человеком оп-ределенных функций, деятельность.

Влитературе профессия рассматриваетсяпреимущественно в последнем извышеперечисленных смыслов, какдеятельность. Именно в профессиональнойдеятельности реализуются осталь- ныезначения понятия «профессия», указанныеЕ. А. Климовым.

Так, профессиональнаядеятельность предполагает некоторыепре- образования существующей реальностисубъектом труда, что тре- бует приложенияего сил (физических, духовных, личностных).В результате данного преобразованиядействительности субъект формируетновую реальность.

Профессиональнаядеятельность немыслима вне профессиональнойгруппы, «команды», трудового коллектива.Другие профессионалы составляютреферентную груп- пу субъекта труда,являются для него значимыми другими.

Для выполнения профессиональнойдеятельности субъект должен прой- тиопределенный курс обучения, приобрестиопыт практической деятельности, получитьквалификацию. Любая профессиональнаядеятельность появляется в ходеобщественного развития, социаль- нообусловленного разделения труда. В профессиональной дея-

тельностисубъекта выражается (воплощается) всеисторическое развитие профессии.Одновременно с этим в профессиональнойдеятельности продолжается и развитиепрофессии. Любая про- фессия представляетсобой результат социального развития,об- щественного разделения труда. Поэтомуона имеет не только лич- ное, субъективное,но и общественное значение.

Б.Ф. Ломов указывает, что, как правило, впсихологии дея- тельность индивидарассматривается как замкнутая система,под-

чиняющаясясвоей внутренней логике, а жизнь человекакак смена (поток) таких деятельностей.Однако «в действительности любаяиндивидуальная деятельность неразрывносвязана с деятельнос- тью общества,любой индивид — с другими людьми. Онапред- ставляет собой лишь момент,составную часть деятельности обще-ства.

Вне общественных связей и отношенийиндивидуальная де- ятельность простоне может существовать».

Так как любаядеятельность индивида представляетсобой часть деятельности общества,анализ ее должен выявлять функции даннойдеятельно- сти в более широком социальномконтексте, именно поэтому роль этикипрофессиональной деятельности,неоспорима, важна в каж- дой профессии.

Навопросы профессиональной этики, многолет назад обраща- ли внимание Аристотель,затем Конт, Дюркгейм. Они говорили овзаимосвязи разделения общественноготруда с моральными прин- ципами общества.Впервые материалистическое обоснованиеэтих проблем дали К. Маркс и Ф. Энгельс.

Возникновение первых про-фессионально-этических кодексовотносится к периоду ремесленно- горазделения труда в условиях становлениясредневековых цехов в XI-XII в.в. Именнотогда впервые констатируют наличие вцеховых уставах ряда нравственныхтребований по отношению к профессии,характеру труда, соучастникам по труду.

Однако ряд профессий, имеющих жизненноважное значение для всех членов общества,воз- никли в глубокой древности, ипоэтому, такие профессионально-эти-

ческиекодексы, как «Клятва Гиппократа»,нравственные установле- ния жрецов,исполнявших судебные функции, известныгораздо рань- ше.

Появление профессиональнойэтики во времени предшествовало созданиюнаучных этических учений, теорий о ней.

Повседневный опыт, необходимость врегулировании взаимоотношений людейтой или иной профессии приводили косознанию и оформлению опреде- ленныхтребований профессиональной этики.

Профессиональнаяэтика, возникнув как проявление повсед-невного морального сознания, затем ужеразвивалась на основе обобщеннойпрактике поведения представителейкаждой профес- сиональной группы. Этиобобщения содержались как в писаных,так и в неписаных кодексах поведения,так и в форме теоретичес- ких выводов.

Таким образом, это свидетельствует опереходе от обыденного сознания ктеоретическому сознанию в сфере профес-сиональной морали. Большую роль встановлении и усвоении норм профессиональнойэтики играет общественное мнение.

Нормыпрофессиональной морали не сразустановятся общепризнанны- ми, это бываетсвязано с борьбой мнений.

Взаимосвязьпрофессиональной этики и общественногосозна- ния существует и в форме традиции.Различные виды профессио- нальной этикиимеют свои традиции, что свидетельствуето нали-

чиипреемственности основных этическихнорм, выработанных пред- ставителямитой или иной профессии на протяжениистолетий.

Профессиональнаяэтика — это совокупность моральныхнорм, которые определяют отношениечеловека к своему профессиональ- номудолгу. Нравственные отношения людей втрудовой сфере регулирует профессиональнаяэтика.

Общество может нормальнофункционировать и развиваться тольков результате непрерывно- го процессапроизводства материальных и ценностей.

Содержани- ем профессиональной этикиявляются кодексы поведения, пред-писывающие определенный тип нравственныхвзаимоотношений между людьми и способыобоснования данных кодексов. Профес-сиональная этика изучает:

• отношениятрудовых коллективов и каждого специалиста

вотдельности;

• нравственныекачества личности специалиста, которыеобеспечиваютнаилучшее выполнение профессионального долга;

• взаимоотношениявнутри профессиональных коллективов,

ите специфическиенравственные нормы,свойственные для дан- ной профессии;

• особенностипрофессионального воспитания.

Профессионализми отношение к труду являются важнымихарактеристиками морального обликаличности. Они имеют пер- востепенноезначение в личностной характеристикеиндивида, но

наразличных этапах исторического развитияих содержание и оценка существенноразличались. В классовом обществе ониопре- делялись социальным неравенствомвидов труда, противополож- ностьюумственного и физического труда, наличиемпривилегиро- ванных и непривилегированныхпрофессий. О классовом характе- ре моралив сфере труда свидетельствует написаннаяв первой трети II века до н.

э. христианскаябиблейская книга «Мудрость Иисуса, сынаСирахова», в которой есть поучение отом, как сле- дует относиться к рабу:«корм, палка и бремя — для осла; хлеб,наказание и дело — для раба. Занимайраба работою и будешь иметь покой; ослабьруки ему — и он будет искать свободы».В Древней Греции физический труд поценности и значимости находился насамой нижней оценке.

А в феодальномобществе религия рассматривала трудкак наказание за первородный грех, арай представлялся как вечная жизнь безтруда. При капитализме отчуждениерабочих от средств производства ирезультатов труда порождало два типанравственности: хищнически-грабительскуюкапиталистическую иколлективистски-освободительскуюрабоче- го класса, распространявшуюсяи на сферу труда.

Об этом пишет Ф. Энгельс«… каждый класс и даже профессия имеютсвою мо- раль». Те ситуации, в которыхоказываются люди в процессе вы- полнениясвоих профессиональных задач, оказываютсильное вли- яние на формированиепрофессиональной этики. В процессе тру-да между людьми складываются определенные моральные отношения.

В них есть рядэлементов, присущих всем видам про-фессиональной этики.

Во-первых,это отношение к общественному труду, кучастни- кам трудового процесса.Во-вторых, это те моральные отношения,которые возникают в области непосредственногосоприкосновения интересов профессиональныхгрупп друг с другом и обществом.

Профессиональнаяэтика не является следствием неравенствав степени моральности различных профессиональных групп.

Просток некоторым видам профессиональнойдеятельности общество проявляетповышенные моральные требования.

В ос-новном это такие профессиональныесферы, в которых сам про- цесс трудатребует согласованности действий всехего участников.

Уделяется особое вниманиеморальным качествам работников тойсферы, которые связаны с правомраспоряжаться жизнью людей, здесь речьидет не только об уровне моральности,но и в первую

очередьо должном исполнении своих профессиональныхобязан- ностей (это профессии из сферуслуг, транспорта, управления,здравоохранения, воспитания). Трудоваядеятельность людей этих профессий,более чем каких-либо других, не поддаетсяпредвари- тельной регламентации, неумещается в рамках служебных инст-рукций. Она по своему существу являетсятворческой.

Особенно- сти труда этихпрофессиональных групп усложняютморальные отношения и к ним прибавляетсяновый элемент: взаимодействие с людьми— объектами деятельности. Здесьнравственная ответ- ственность приобретаетрешающее значение. Общество рассмат-ривает нравственные качества работникакак один из ведущих элементов егопрофессиональной пригодности.

Общеморальные нормы должны бытьконкретизированы в трудовой деятельности

человекас учетом специфики его профессии.

Такимобразом, профессиональная мораль должнарассмат- риваться в единстве с общепринятойсистемой морали. Наруше- ние трудовойэтики сопровождается разрушением общихмораль- ных установок, и наоборот.Безответственное отношение работни-ка к профессиональным обязанностямпредставляет опасность для окружающих,наносит вред обществу, может привести,в конеч- ном счете, и к деградации самойличности.

Сейчасв России выявляется необходимостьвыработки ново- го типа профессиональнойморали, которая отражает идеологиютрудовой активности на основе развитиярыночных отношений. Речь идет, преждевсего, о моральной идеологии новогосреднего класса, составляющего подавляющеебольшинство рабочей силы в экономическиразвитом обществе.

Всовременном обществе личностные качестваиндивида на-

чинаютсяс его деловой характеристики, отношенияк труду, уров- ня профессиональнойпригодности. Все это определяет исключи-тельную актуальность вопросов,составляющих содержание профес-сиональной этики. Подлинный профессионализмопирается на такие моральные нормы какдолг, честность, требовательность ксебе и своим коллегам, ответственностьза результаты своего труда.

Источник: https://studfile.net/preview/5765328/

Министерство образования и науки российской федерации

Этика профессиональной деятельности. Прокофьева Т.А.

Самостоятельная работа студента

Задание 1.

Глоссарий — 30 понятий по профессиональной этике психолога + 20 понятий по профессиональному этикету психолога.

Методика выполнения – печатная работа на листах А4; в правом верхнем углу данные студента Ф.И.О., по центру – названия разделов I «Глоссарий по профессиональной этике», II «Глоссарий по служебному этикету психолога». Сдаются в отдельном файле.

Образец:

Этикет (фр. etiquette – ярлык, этикетка) – совокупность правил, касающихся внешнего проявления отношения к людям (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведение в общественных местах, манеры и одежда и др.). Этикет – составная часть внешней культуры человека и общества.

Основная литература:

  1. Мишаткина Т.В. Профессиональная этика. / Т.В. Мишаткина. – М.: Педагогика, 1996.
  2. Нравственность для XXI века: сб. статей / под ред. Ю.М. Антоняна; Ин-т гуманит. образования и информ. технологий. — М.: Аспект Пресс, 2009.
  3. Подольская Е.А. Этика: кредитно-модульный курс: учеб. пособие / Е.А. Подольская. — М.: Дашков и К, 2012.
  4. Прокофьева Т.А. Этика профессиональной деятельности. / Авт.-сост. Т.А. Прокофьева: Учебно-методическое пособие. – Самара, Самарская гуманитарная академия, 2006.

Задание 2. Реферативная работа. , тематика и образец оформления

Тематика по № списка в группе

1. Этическое сознание психолога.

2. Этические документы Международной федерации психологов.

3. Международная декларация об этических принципах психологической работы.

4. Международные этические стандарты деятельности, поведения, взаимоотношений с клиентами и коллегами.

5. Ценности, знания, методология профессии психолога.

6. Защита профессии и Кодекс психолога РФ.

7. Морально-этические проблемы профессиональной деятельности психолога.

8. Этика как регулятор всех форм профессиональной деятельности психолога.

9. Основные этические принципы работы практического психолога – диагноста.

10. Основные этические принципы работы психолога – консультанта.

11. Профессиональная этическая деформация практического психолога.

12. Морально-психологическая культура психолога и его барьеры общения с клиентами.

13. Этика общения в профессиональной деятельности.

14. Этика служебных отношений психолога по вертикали и горизонтали.

15. Этика отношений с клиентами.

16. Этика взаимоотношений психолога с коллегами и с представителями других профессий.

17. Корректность психологического диагноза как одна из составляющих этики психолога.

18. Этические нормы работы психолога с детьми и их родителями.

19. Этические нормы работы психолога с группами клиентов.

20. Моральные проблемы виртуального общения.

21. Этика общения в виртуальной реальности.

22. Система профессиональных этических отношений в профессии психолога.

23. Модели морально-нравственных отношений в профессии психолога.

24. Соответствие личностной и этической модели психолога.

25. Тестовая программа нравственного самосовершенствования будущего психолога.

Структуризация работы

Титульный лист по образцу

План реферата – 2-3 вопроса

Список источников (не менее 3)

Технические параметры

Объём работы – до 10 страниц. Размер страницы А4, поля страницы по 2 сантиметра сверху, снизу; слева и справа, полуторный между­строч­ный интервал, шрифт Times New Roman, размер шрифта 14 пт. Выравнивание по ширине.

Образец оформления печатного источника — книги

1. Мишаткина Т.В. Профессиональная этика. / Т.В. Мишаткина. – М.: Педагогика, 1996.

2. Нравственность для XXI века: сб. статей / под ред. Ю.М. Антоняна; Ин-т гуманит. образования и информ. технологий. — М.: Аспект Пресс, 2009.

3. Подольская Е.А. Этика: кредитно-модульный курс: учеб. пособие для бакалавров. / Е.А. Подольская. — М.: Дашков и К, 2012.

4. Прокофьева Т.А. Этика профессиональной деятельности. / Авт.-сост. Т.А. Прокофьева: Учебно-методическое пособие. – Самара, Самарская гуманитарная академия, 2006.

Образец оформления печатного источника – статьи в журнале

Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Е.Р. Смирнова. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2002. — №.2. – С.12-21.

Образец оформления электронного источника

Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями. / Е.Р. Смирнова. // Дайджест по инклюзивному образованию. – 2010. – Июнь. – Дост. с http://orttoHfe2.ucoz.m/publ/rabotaiobrazovanie/dajdzhestpoinkljuzivnomuo.

Литература для подготовки:

Базовая литература

1. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. / Л.М. Архангельский. – М.: МГУ, 1999. – 284 с.

2. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. / Б.С. Братусь. – М.: ИНФО, 2005.

3. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». – М-Воронеж: МОДЭК, 2002. – 464 с.

4. Горелов А.А. Этика: учеб. пособие. / А.А. Горелов, Т.А. Горелова; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. — 3-е изд. — М.: Флинта, 2008.

5. Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005. – 382 с.

6. Мишаткина Т.В. Профессиональная этика. / Т.В. Мишаткина. – М.: Педагогика, 1996.

7. Нравственность для XXI века: сб. статей / под ред. Ю.М. Антоняна; Ин-т гуманит. образования и информ. технологий. — М.: Аспект Пресс, 2009.

8. Подольская Е.А. Этика: кредитно-модульный курс: учеб. пособие / Е.А. Подольская. — М.: Дашков и К, 2012.

9. Прокофьева Т.А. Этика профессиональной деятельности. / Авт.-сост. Т.А. Прокофьева: Учебно-методическое пособие. – Самара, Самарская гуманитарная академия, 2006.

10. Пряжников Н.С. Право на нравственность. Этические проблемы практической психологии //Психологическая наука и образование. – 1999. – № 1. – С. 78-90.

11. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М.: Академия, 2003. – 480 с.

12. Психолог на рубеже эпох: Интервью с Ю.М. Забродиным // Школьный психолог. – 2006. – № 10.

________________________________________

13. Этический кодекс психолога РФ / http://psyrus.ru.

14. Линдсей Джефф. Межнациональное регулирование этических вопросов и разработка Мета-кодекса этики EFPA // Национальный психологический журнал. — №2. – 2012. Доступ. с http://cyberleninka.ru/article/n/mezhnatsionalnoe-regulirovanie-eticheskih-voprosov-i-razrabotka-meta-kodeksa-etiki-efpa.

15. Сравнительный анализ кодексов РФ и Франции (и ещё двадцати стран) / elibrary.kubg.edu.ua›1228/1/O_Pirkova_kpp_…

16. Этические принципы психологов Американской психологической ассоциации (АРА) и Кодекс поведения (в дальнейшем упоминаемый как Этический кодекс) // Журнал практической психологии и психоанализа. — № 2. — Июнь 2003 г. — Доступ. с http://studopedia.ru/11_148968_vvedenie.html

Дополнительная литература

17. Анисимов С.А. Мораль и поведение. / С.А. Анисимов. — М.: Мысль 1985. – 216 с.

18. Бердникова Е.Д. Тесты по культуре речи / Е.Д. Бердникова. – М.: Флинта, 2000. – 180 с.

19. Кибанов А.Я. Этика деловых отношений: Учебник для студентов заоч. обуч. Доп. Мин образ. Р.Ф. /А.Я. Кибанов, Д.К.Захаров, В.Г. Коновалова. – М.: ИНФРА – М.,2004, — 368 с. – (высшее образование)

20. Мосеев Р.Н. Международные этические нормы и психология делового общения, — М.; Воронеж: Ин. – т практической психологии; МОДЕК,1997, -128с.

21. Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по его жестам. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 288 с.

22. Писаренко В.И. Педагогическая этика: Кн. для учителя / Писаренко И.Я.. – 3-е изд., доп. и перераб. – Мн.: Нар., 1986. – 240 с.

23. Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет / Н.И. Формановская. – М.: Издательство ИКАР, 2002. – 236 с.

24. Формановская Н.И. Употребление русского речевого этикета. Изд. 2-е. / Н.И. Формановская. – М.: «Русский язык», 1984. – 192 с.

25. Чернышева М.А. Этика деловых отношений. / М.А. Чернышева. — Л.: Знание, 1988. – 32 с.

Специальная литература

26. Ожеховская Л.В., Белобрыкина О.А. Диагностический инструментарий в работе психолога: проблемы и парадоксы (на примере современной практики психологов г. Новосибирска) //Психодиагностика. – 2006. – № 4. – С.92-112.

27. Психологическая диагностика детей и подростков: Учебное пособие для студентов /Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 359 с.

28. Психология и этика: опыт построения дискуссии. – Самара: ИД «БАХРАХ», 1999. – 128 с.

29. Степанова М. Презумпция виновности // Школьный психолог. – 2010. – № 16.

30. Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России //Школьный психолог. – 2003. – № 34 /Режим доступа: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200303403

31. Этический кодекс политического психолога /Режим доступа: http://www.spbpo.ru/info.php?ID=1_7_1

32. Этический Кодекс Российского Психологического Общества /Режим доступа: http://www.spbpo.ru/info.php?ID=1_7_1

33. Этические нормы поведения психологов-консультантов в области индивидуального и семейного психологического консультирования //Журнал практического психолога. – 1999. – № 7-8.

34. Рукавишников А.А., Соколова М.В. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тестам. – Ярославль: Дебют, 1991. – 32 с.

35. Специальные аспекты профессионального стандарта // Организационная психология. 2014. — Т. 4. — № 1. — С. 81-86.

36. Шаболтас А.В. К обсуждению проекта этического кодекса российского психологического общества // Актуальные проблемы психологической науки и практики. — Вестник Санкт-Петербургского университета. – 2012. — Серия 16. — Вып. 2.

Образец титула

Министерство образования и науки российской федерации

Источник: https://poisk-ru.ru/s4423t5.html

Biz-books
Добавить комментарий